游戏不仅是儿童的主要活动，也是一种合乎儿童身心发展的活动。游戏与社交密不可分。通过游戏，孩子们可以自学社交技能，社交技能也可以在游戏中取得。爱人游戏是儿童的天性，也是自闭症儿童的必修课。
同时，孩子们的社交能力也不会在游戏中大大提高。高尔基曾多次说道过：“孩子们可以通过游戏精彩地理解周围的世界。”。游戏时：儿童的理解、记忆、思维、无意留意等状态都比其他时候好，因为在轻松愉快的游戏情境中，儿童的主动性、想象力和创造力更容易受到唤起。
游戏是孩子们通过必要的体验来自学的，这是最有效地的，主题也是最能符合孩子们的市场需求和兴趣的。游戏可分成非常简单游戏不道德和高级游戏不道德。非常简单游戏不道德可分成：物理感官游戏、功能性游戏、非常简单符号游戏;高级游戏不道德可分成：逻辑符号游戏和常规游戏。
这里有各种游戏课程： 1、身体游戏 通过大肢体运动游戏的方式，提升儿童肢体的运动能力。例如：引、扔到、跳跃等。
2、操作者游戏 它主要是教孩子们如何处置和人组物体。例如：形状积木、摆放圆、正方形、三角形、矩形 3、功能性游戏 这是第一个为儿童打算的象征性游戏。游戏的内容可以根据生活的情况来设置。比如：做到披萨，孩子们再行把每个披萨人组，火腿、蘑菇、青椒、托披萨，把切好的披萨放到盘子里，最后孩子假装不吃。
4、对话游戏 主要是指导孩子如何与他人展开社会交往，通过游戏提升与他人恋情的能力。比如：油炸萝卜游戏、油炸萝卜、油炸萝卜、托萝卜、包饺子、包饺子、烫饺子老师教教孩子们玩游戏这种游戏，然后让两个孩子一起玩游戏对方的游戏。 5、合作博弈论 也就是说，两个以上的孩子一起已完成游戏。
比如：交稻草，小明用牙齿嘴巴稻草，然后面朝小华。小华嘴巴小明的稻草。小华把稻草放入篮子里，小明在这个过程中应当可以车站在原地等小华。 6、常规比赛 按照一定的游戏规则来教孩子学会社交技巧，需要依序等候，同时也要遵从游戏规则。
例如：石头、剪刀、布，玩游戏这种游戏，孩子应当需要讲出或认为谁最后获得胜利。 7、象征性游戏 它也被称作假想游戏，但不同于功能游戏，它是一种假想情境下的游戏。这个游戏可以扩展到与同龄人对话的社交戏剧游戏。
在玩这个游戏时，我们应当考虑到孩子们以前的实践经验、对操控物体的兴趣、仿效能力和拒绝接受和传达语言的能力，以及蔓延思维的能力(一件事是多用途的)。符号游戏可以分成单一的符号游戏。比如，孩子们可以拿支笔假装摸，做到摸的动作。
这是象征性游戏中物体的替代;孩子可以假装沦为父亲，老师可以仿效父亲的驾驶员不道德，这是角色的替代;孩子也可以假装汽车在天空中飞行中，这是给物体彰显错误的属性;孩子的玩具狗掉落，孩子不会说道它很痛，这是给生命;孩子们假装手里拿着杯子，做到着睡觉的动作，这不是中等出生于的。 象征性游戏也可以分成倒数的象征性游戏，如：孩子们用笔当火车，建筑块当窑洞，玩游戏火车穿越窑洞，这是替代+替代;孩子们用手当筷子，假装用筷子睡觉，这是替代+什么都不是 每一种游戏都不利于孩子的眼睛、手、四肢等身体的协商。多运动有助提升儿童运动的准确性和灵活性，增进儿童骨骼肌的发育，增强体质。
它能发展智力和儿童的想象力。它能给孩子建构一种轻松愉快的环境，减少生活的体验，使情绪的传达和大自然的传达，不利于调节孩子的情绪。
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